Trabajo en equipo tres generaciones xyn.
Grupo 3 sede Guadalajara, Jalisco.
Lic. en Enf. Guadalupe Lucia Perez Gomez
Medico Jose Morales Acosta
Medico Jose Fernando Morales Quezada
Mètodos de enseñanza-aprendizaje
jueves, 30 de octubre de 2008
jueves, 23 de octubre de 2008
"Aprendizaje Colaborativo"
Aprendizaje Colaborativo
Actividad 4
Trabajo cooperativo.
Participantes:
Lic. Enf. Guadalupe Lucía Pérez Gómez.
Medico José Morales Acosta.
Medico José Fernando Morales Quezada.
Participantes:
Lic. Enf. Guadalupe Lucía Pérez Gómez.
Medico José Morales Acosta.
Medico José Fernando Morales Quezada.
El Aprendizaje Cooperativo es precisamente la alternativa educativa que mejor satisface esa necesidad que siempre ha existido y que ahora cobra mayor trascendencia por las características de la Generación N: La de hacer participar a los Educandos en sus aprendizajes.
La participación en el proceso de aprendizaje es una condición necesaria. Hasta tal punto que resulta imposible aprender si el sujeto no realiza una actividad conducente a incorporar en su acervo personal bien una noción, definición, teoría, bien una habilidad, o también una actitud o valor.
El concepto de interactividad es eminentemente un constructo piagetiano ( J. Piaget 1896-1980): Crear una situación de aprendizaje y dejar que el niño/a actué y aprenda.
Mientras que el de interacciones es de fundamentación vigostkiana (L.S.Vigotsky, 1896-1934): Las relaciones sociales entre los que aprenden son condición necesaria para construir el conocimiento.
El aprendizaje colaborativo se distingue de ABC, de Vigotsky necesitan la relación interpersonal y el trabajo en equipo.
La actividad de participación, privilegia en el salón de clases, actividad externa, interna, individual sensorial racional no hay didáctica contemporáneos, para estimular la actividades de aprendizaje,
El aprendizaje cooperativo, intensificar no basta hacerlo participar, diversificando, no basta con hacer solo preguntas implementar estilos distintos de aprendizaje, pero hay que tener en cuenta ritmos y talentos potenciales bien de la modalidad normal a distancia de aprendizaje, es decir existen alumnos lentos y otros altos,
es decirlos cerebros, tener en cuenta las áreas corticales de los talentos.
A partir de los estudios de los hermanos David y Roger Johnson se ha tipificado las formas de participación de los alumnos en clase en tres variantes: solo es decir de modo individualista, con otro pero de modo competitivo y la tercera variante trabajando unos con otros de modo cooperativo.
Socio afectiva y la parte cognitiva, una de ellas se adapta a distintos tipos de aprendizaje. Otro diversidad es que la didáctica participativa en clases, s la motivación, es saber valorar de que e otro le puede dar, que en ocasiones delimitación mía no puedo concluir mi trabajo pero el compañero me ayuda complementarlo, Tiene limitantes romper el paradigma, El tiempo que implica preparar la clase del maestro.
La participación es elemento clave para la formación de los educandos.
No tan solo porque hace que el alumno sea un sujeto activo, consciente y comprometido con la construcción de su conocimiento y de su persona, sino también la participación que favorece el desarrollo del pensamiento crítico y creativo, los sentimientos y una
La participación en el proceso de aprendizaje es una condición necesaria. Hasta tal punto que resulta imposible aprender si el sujeto no realiza una actividad conducente a incorporar en su acervo personal bien una noción, definición, teoría, bien una habilidad, o también una actitud o valor.
El concepto de interactividad es eminentemente un constructo piagetiano ( J. Piaget 1896-1980): Crear una situación de aprendizaje y dejar que el niño/a actué y aprenda.
Mientras que el de interacciones es de fundamentación vigostkiana (L.S.Vigotsky, 1896-1934): Las relaciones sociales entre los que aprenden son condición necesaria para construir el conocimiento.
El aprendizaje colaborativo se distingue de ABC, de Vigotsky necesitan la relación interpersonal y el trabajo en equipo.
La actividad de participación, privilegia en el salón de clases, actividad externa, interna, individual sensorial racional no hay didáctica contemporáneos, para estimular la actividades de aprendizaje,
El aprendizaje cooperativo, intensificar no basta hacerlo participar, diversificando, no basta con hacer solo preguntas implementar estilos distintos de aprendizaje, pero hay que tener en cuenta ritmos y talentos potenciales bien de la modalidad normal a distancia de aprendizaje, es decir existen alumnos lentos y otros altos,
es decirlos cerebros, tener en cuenta las áreas corticales de los talentos.
A partir de los estudios de los hermanos David y Roger Johnson se ha tipificado las formas de participación de los alumnos en clase en tres variantes: solo es decir de modo individualista, con otro pero de modo competitivo y la tercera variante trabajando unos con otros de modo cooperativo.
Socio afectiva y la parte cognitiva, una de ellas se adapta a distintos tipos de aprendizaje. Otro diversidad es que la didáctica participativa en clases, s la motivación, es saber valorar de que e otro le puede dar, que en ocasiones delimitación mía no puedo concluir mi trabajo pero el compañero me ayuda complementarlo, Tiene limitantes romper el paradigma, El tiempo que implica preparar la clase del maestro.
La participación es elemento clave para la formación de los educandos.
No tan solo porque hace que el alumno sea un sujeto activo, consciente y comprometido con la construcción de su conocimiento y de su persona, sino también la participación que favorece el desarrollo del pensamiento crítico y creativo, los sentimientos y una
conducta,personal y social acorde con valores altamente apreciados.
jueves, 16 de octubre de 2008
Tarea 13
ACTIVIDAD 4.
Revisión de tarea 3 (continúa)
De acuerdo con lo visto en la sesión, complementen en su Tarea 3 lo pertinente del paradigma constructivista, principalmente, lo relativo a su enfoque social.
Sigan revisando su tarea, con miras a conformar su versión final para entrega. Recuerden que todos los miembros del equipo tienen que subir de manera individual dicha Tarea 3 a la liga que corresponde.
Como entregable de actividades de sede de esta sesión, redacten un reporte de no más de una cuartilla con las experiencias de haber realizado la tarea 3 y súbanla a su blog.
Equipo:
TRES GENERACIONES XYN
Lic. en Enf. Guadalupe Lucia Pérez Gómez
Medico. José Morales Acosta
Medico José Fernando Morales Quezada
Actividad en equipo
Reporte:
Lo pertinente del paradigma constructivista: es un proceso mental que finaliza con la adquisición de un conocimiento nuevo en donde los conocimientos previos son las claves importantes para formar y construir el nuevo conocimiento el cual sigue un modelo en base a operaciones mentales (inferir, deducir, investigar, seleccionar, sistematizar) las cuales permiten realizar las estructuras cognitivas con el fin de obtener un aprendizaje significativo, así pues Vygotsky concluyo que el aprendizaje no es una actividad individual sino más bien de interacción social y menciono que de esta forma es más eficaz y cooperativo; esta concepción social de este paradigma permite darle una estructura a la enseñanza aprendizaje de forma cooperativa la cual consta de los siguiente especificar los objetivos de aprendizaje, el tamaño de grupo, acondicionamiento del aula, estrategias de enseñanza (materiales), asignar actividades para la interdependencia, explicar las tareas, metas, conductas deseadas y monitoreo, cooperación dentro del grupo, proporcionar asistencias e intervenir para enseñar con relación a la tarea, proporcionar el cierre a la lección y finalmente la evaluación de la calidad y cantidad del aprendizaje de los alumnos para valorar el funcionamiento del grupo.
Nuestras experiencias en relación al cuadro comparativo de los paradigmas psicológicos.
Cada uno de nosotros realizamos las aportaciones de cada paradigma, en cada sesión retómanos al final de ella aportes para realizar nuestro cuadro, aportamos diferentes fuentes de información extraída de los propios recursos de la plataforma así como de Internet.
En el cuadro nos dimos cuenta que entre cada corriente, existen muchas diferencias pero también algunas similitudes
En primer lugar esta maestría nos esta dando herramientas para convertirnos en especialistas en campo del proceso enseñanza-aprendizaje y de una manera mas especifica el actual modulo con los paradigmas ( conductivismo, humanismo, cognitivo, constructivismo… ) cada uno de ellos nos ayudaran para que nuestra practica docente sea mas fructífera, no debemos casarnos solo con un paradigma, sino tomar de cada uno de ellos que sirva para que nuestro alumno sea holístico como lo propone el ultimo paradigma estudiado.
En concreto en una de mis asignaturas de la universidad donde laboro como catedrático me refiero que en la carrera de psicología les imparto antropología de salud donde el objetivo es que conozcas como se ha curado el hombre en las diferentes etapas y compararla con la generación actual y no únicamente revisar las curaciones de las enfermedades mentales justifico mi asignatura diciéndoles que deben ser holísticos.
Revisión de tarea 3 (continúa)
De acuerdo con lo visto en la sesión, complementen en su Tarea 3 lo pertinente del paradigma constructivista, principalmente, lo relativo a su enfoque social.
Sigan revisando su tarea, con miras a conformar su versión final para entrega. Recuerden que todos los miembros del equipo tienen que subir de manera individual dicha Tarea 3 a la liga que corresponde.
Como entregable de actividades de sede de esta sesión, redacten un reporte de no más de una cuartilla con las experiencias de haber realizado la tarea 3 y súbanla a su blog.
Equipo:
TRES GENERACIONES XYN
Lic. en Enf. Guadalupe Lucia Pérez Gómez
Medico. José Morales Acosta
Medico José Fernando Morales Quezada
Actividad en equipo
Reporte:
Lo pertinente del paradigma constructivista: es un proceso mental que finaliza con la adquisición de un conocimiento nuevo en donde los conocimientos previos son las claves importantes para formar y construir el nuevo conocimiento el cual sigue un modelo en base a operaciones mentales (inferir, deducir, investigar, seleccionar, sistematizar) las cuales permiten realizar las estructuras cognitivas con el fin de obtener un aprendizaje significativo, así pues Vygotsky concluyo que el aprendizaje no es una actividad individual sino más bien de interacción social y menciono que de esta forma es más eficaz y cooperativo; esta concepción social de este paradigma permite darle una estructura a la enseñanza aprendizaje de forma cooperativa la cual consta de los siguiente especificar los objetivos de aprendizaje, el tamaño de grupo, acondicionamiento del aula, estrategias de enseñanza (materiales), asignar actividades para la interdependencia, explicar las tareas, metas, conductas deseadas y monitoreo, cooperación dentro del grupo, proporcionar asistencias e intervenir para enseñar con relación a la tarea, proporcionar el cierre a la lección y finalmente la evaluación de la calidad y cantidad del aprendizaje de los alumnos para valorar el funcionamiento del grupo.
Nuestras experiencias en relación al cuadro comparativo de los paradigmas psicológicos.
Cada uno de nosotros realizamos las aportaciones de cada paradigma, en cada sesión retómanos al final de ella aportes para realizar nuestro cuadro, aportamos diferentes fuentes de información extraída de los propios recursos de la plataforma así como de Internet.
En el cuadro nos dimos cuenta que entre cada corriente, existen muchas diferencias pero también algunas similitudes
En primer lugar esta maestría nos esta dando herramientas para convertirnos en especialistas en campo del proceso enseñanza-aprendizaje y de una manera mas especifica el actual modulo con los paradigmas ( conductivismo, humanismo, cognitivo, constructivismo… ) cada uno de ellos nos ayudaran para que nuestra practica docente sea mas fructífera, no debemos casarnos solo con un paradigma, sino tomar de cada uno de ellos que sirva para que nuestro alumno sea holístico como lo propone el ultimo paradigma estudiado.
En concreto en una de mis asignaturas de la universidad donde laboro como catedrático me refiero que en la carrera de psicología les imparto antropología de salud donde el objetivo es que conozcas como se ha curado el hombre en las diferentes etapas y compararla con la generación actual y no únicamente revisar las curaciones de las enfermedades mentales justifico mi asignatura diciéndoles que deben ser holísticos.
jueves, 9 de octubre de 2008
"Reporte Conjunto"
ACTIVIDAD 3
Actividad en equipo:
Lic. En Enf. GUADALUPE LUCÍA PÉREZ GÓMEZ.
MEDICO. JOSE MORALES ACOSTA.
MEDICO. JOSE FERNANDO MORALES QUEZADA.
Actividad en equipo:
Lic. En Enf. GUADALUPE LUCÍA PÉREZ GÓMEZ.
MEDICO. JOSE MORALES ACOSTA.
MEDICO. JOSE FERNANDO MORALES QUEZADA.
Grupo 3 Sede Guadajara, Jalisco.
El Constructivismo es:
El Constructivismo es:
un enfoque que sostiene que el individuo es una construcción que se va produciendo día a día con resultado de la interacción del medio ambiente y las disposiciones internas.
El Constructivismo tiene como finalidad:
aprender a educarse y lograr hacer responsable al alumno de su propio aprendizaje.
El Constructivismo nos permite:
llegar a un aprendizaje significativo.
El Constructivismo se fundamenta en:
con tres ideas fundamentales la primera el alumno no almacena conocimientos sino que los construye mediante interacción con objetos circundantes, la segunda detrás de un sujeto que aprende hay un sujeto que piensa para ayudar al alumno debemos acercarnos a su zona de desarrollo próximo y tercera los aprendizajes han de ser funcionales (que sirvan para algo) y significativo (estar basados en la comprensión) el docente debe contar con elementos para entender aquello de lo que hablan.
El Constructivismo se lleva a cabo:
por medio de una enseñanza expositiva es decir uso de estrategias de enseñanza, enseñanza directa es decir la estrategia de desafió óptimo, los aprendizajes cooperativos entre partes y finalmente el andamiaje, la participación guiada, la zona de construcción del conocimiento
El Constructivismo se justifica:
el constructivismo se justifica por ser de carácter holístico es decir integrador, global por lo que la exigencia de adquirir habilidades de procesamiento de la información así como incorporar actitudes y valores para aprender a aprender para toda la vida.
El Constructivismo se realiza:
por medio de una secuencia de procesos de contextualización, desconceptualización y reconceptualización de saberes especificos disciplinarios.
El Constructivismo implica:
El Constructivismo implica:
lograr favorecer y potenciar el desarrollo general del alumno, crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas, que sean creativos, inventivos y descubridores, apuntar al pleno desarrollo de la personalidad humana y a un refuerzo a los derechos del hombre y de las libertades individuales
El Constructivismo consiste en:
promover el desarrollo psicológico y la autonomía de los educadores en donde el docente es el último eslabón.
El Constructivismo logra: que el saber a enseñar se convierte en saber enseñado cuando ya pertenece al alumno.
jueves, 2 de octubre de 2008
Paradigma Vigotskiano
SESION 11
Trabajo cooperativo
Trabajo cooperativo
Equipo Tres Generaciones XYN
Lic. en Enf. Guadalupe Lucia Perez Gomez
Medico. Jose Morales Acosta
Medico. Jose Fernando Morales Quezada
ACTIVIDAD 3
Compare sus respuestas a las preguntas indicadas en la actividad anterior con sus compañeros de equipo.
CONCLUSION:
La expresión o lema puede sintetizar la idea fundamental del paradigma Vigotskiano en la educación humanista su lema es de tipo indirecto, pues en ella el docente permite que los alumnos aprendan mientras impulsa y promueve todas las exploraciones, experiencias y proyectos que éstos preferentemente inicien o decidan emprender a fin de conseguir aprendizajes vivénciales con sentido hacia un fin común.
Ya que discutimos sobre el lema es importante saber cuál de las aportaciones científicas a la educación del paradigma de L. S. Vigotsky considera más trascendente y por qué: sin duda alguna la llamada zona de desarrollo próxima (ZDP), por que de acuerdo con el paradigma humanista, los alumnos son entes individuales, únicos, diferentes de los demás; personas con iniciativa, con necesidades personales de crecer, con potencialidad para desarrollar actividades y para solucionar problemas creativamente. En su concepción, los estudiantes no son seres que sólo participan cognitivamente sino personas con afectos, intereses y valores particulares, a quienes debe considerarse en su personalidad total lo cual será de suma trascendencia para el alumno aplicada a su vida diaria.
Luego entonces tendremos que comprender la importancia del papel del maestro en el Paradigma Sociocultural: la cual es fundamentada en formar a los estudiantes en la toma de decisiones dentro de ámbitos donde primero es el respeto a los derechos de la persona, y donde lo justo y lo injusto, como dogma principal, es decir es un maestro interesado en el alumno como persona total, procurando una actitud una actitud receptiva hacia nuevas formas de enseñanza, fomentando un entorno de espíritu cooperativo, no es maestro autoritario, demuestra empatía hacia los estudiantes y siempre esta disponible cuando ellos lo necesitan.
Sin duda alguna la idea fundamental del paradigma Vigotskiano se centra en la socialización la cual llega a colocarse como parte fundamental del aprendizaje con aplicación a la vida cotidiana.
CONCLUSION:
La expresión o lema puede sintetizar la idea fundamental del paradigma Vigotskiano en la educación humanista su lema es de tipo indirecto, pues en ella el docente permite que los alumnos aprendan mientras impulsa y promueve todas las exploraciones, experiencias y proyectos que éstos preferentemente inicien o decidan emprender a fin de conseguir aprendizajes vivénciales con sentido hacia un fin común.
Ya que discutimos sobre el lema es importante saber cuál de las aportaciones científicas a la educación del paradigma de L. S. Vigotsky considera más trascendente y por qué: sin duda alguna la llamada zona de desarrollo próxima (ZDP), por que de acuerdo con el paradigma humanista, los alumnos son entes individuales, únicos, diferentes de los demás; personas con iniciativa, con necesidades personales de crecer, con potencialidad para desarrollar actividades y para solucionar problemas creativamente. En su concepción, los estudiantes no son seres que sólo participan cognitivamente sino personas con afectos, intereses y valores particulares, a quienes debe considerarse en su personalidad total lo cual será de suma trascendencia para el alumno aplicada a su vida diaria.
Luego entonces tendremos que comprender la importancia del papel del maestro en el Paradigma Sociocultural: la cual es fundamentada en formar a los estudiantes en la toma de decisiones dentro de ámbitos donde primero es el respeto a los derechos de la persona, y donde lo justo y lo injusto, como dogma principal, es decir es un maestro interesado en el alumno como persona total, procurando una actitud una actitud receptiva hacia nuevas formas de enseñanza, fomentando un entorno de espíritu cooperativo, no es maestro autoritario, demuestra empatía hacia los estudiantes y siempre esta disponible cuando ellos lo necesitan.
Sin duda alguna la idea fundamental del paradigma Vigotskiano se centra en la socialización la cual llega a colocarse como parte fundamental del aprendizaje con aplicación a la vida cotidiana.
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