Paradigma Humanista "

“MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS” CON ENFOQUE EN SALUD.

TUTOR:MARIA DEL ROSARIO FREIXAS FLORES

EQUIPO:

Lic. GUADALUPE LUCIA PEREZ GOMEZ

Medico. JOSÉ MORALES ACOSTA

Medico. JOSÉ FERNANDO MORALES QUEZADA

SEGUNDO SEMESTRE: MODULO DE PSICOPEDAGOGÍA

FECHA: 28 DE AGOSTO DEL 2008

Correo Electrónico: jmorales0207@orbis.org.mx

jmorales0901@orbis.org.mx

gperez1112@orbis.org.mx.

SEDE: GUADALAJARA JALISCO

ACTIVIDAD 2

TRABAJO EN PLENARIA

1. Revisen sus apuntes y realicen una puesta en común de los conocimientos previos sobre el paradigma.
2. compartan sus reflexiones e intercambien sus respuestas a la pregunta ¿Qué hago “mió” del paradigma humanista? En cuanto a los siguientes indicadores:

Conclusiones a la cual llegamos en común todos los miembros del equipo:

MAESTRO: Es importante que el maestro considere al alumno como ser integral con sus propias diferencias como persona, con la finalidad de lograr ese enfoque centrado en el alumno, con respeto, para lograr un entorno mas agradable y conllevar una enseñanza aprendizaje mas flexible de acuerdo a cada condición y necesidades propias de cada alumno como persona, como ser social, También es importante promover un ambiente de respeto, comprensión y apoyo para los alumnos, y que el maestro no utilice recetas estereotipadas sino que actúe de manera innovadora y así sea él mismo, que sea auténtico.

ALUMNO: desarrolla su aprendizaje cuando llega a ser mas significativo y esto sucede cuando se involucra a la persona como totalidad, incluyendo sus procesos afectivos y cognitivos, y se desarrolla en forma experimental en el que el alumno decida, mueva sus propios recursos y se responsabilice de lo que va a desarrollar y aprender para el desarrollo de su vida personal y profesional

ENSEÑANZA: Es basada en las cualidades y capacidades de los alumnos, es decir centrado en el alumno como un ser completamente social.

APRENDIZAJE: Su aprendizaje es de elevado sentido humanista acerca de lo que define el carácter y el valor de la educación. Así el aprendizaje adquiere cualidades de liberalismo, de realismo e integridad. El liberalismo reconoce el valor de la persona o alumno como la parte más significativa en su formación, y se reconoce al hombre como auténtico y se suprimen los castigos corporales.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA: Ambientes agradables, respeto a las personas, aprendizaje significativo, no la humillación, no castigo, papel del maestro orientador, tolerante y buscador de alternativas para logara el éxito académico.

EVALUACIÓN: Sin duda alguna es importante tener el humanismo presente al emitir un resultado ya que sede de tomar todo el ser social y humano del alumno y no únicamente un cuestionario o examen.

Actividad 2 equipo "Paradigma Conductista"

Watson

Trabajo cooperativo:
"Paradigma Conductista"

Sede Guadalajara, Jal. Grupo 3
Participantes del equipo:
Dr. José Morales Acosta.
Dr. José Fernando Morales Quezada.
Lic. Enf Guadalupe Lucia Perez Gomez.

Skinner

Reúnase con los miembros de su equipo y discutan en torno a las siguientes cuestiones:
Revisen sus apuntes y realicen una puesta en común sobre los conocimientos previos que cada uno tenía antes de ver la tele sesión, del Paradigma Conductista.

De acuerdo al consenso nuestra puesta en común es la siguiente: El paradigma conductista es una corriente psicoeducativa la cual se centra en la conducta de cada una de los alumnos de acuerdo a sus propias necesidades con la finalidad de desarrollar hasta un punto ideal de conocimiento.
Entonces se define el conductismo como un proceso condicionado en provocar estímulos para dar origen a una respuesta la cual se pretende sea del lado positivo más que del negativo.
En caso del aprendizaje es el resultado de un proceso sistemático y dinámico que debe de contribuir a desarrollar los procesos de conocimiento de los alumnos con la finalidad de tener un aprendizaje receptivo y de descubrimiento donde es primordial que el alumno exprese su conocimiento.
Comparen su visión de este Paradigma, antes y después de la tele sesión. Comuníquense lo que cada uno sabe o infiere sobre el tema. Tomen apuntes de lo que consideren importante.
Antes de la telesesión nosotros teníamos la siguiente idea del paradigma conductista como una metodología didáctica educativa que pretende regular la conducta de los educandos en un salón de clases.

Después de la telesesion nos quedo claro que la corriente psicoeducativa la cual por medio de la observación tiene la finalidad de estimular o provocar a los alumnos para que ellos por su propia motivación den una respuesta.

Compartan sus reflexiones e intercambien sus respuestas a la pregunta ¿Qué hago “mío” del Paradigma Conductista?, en cuanto a los siguientes indicadores:

En este espacio tomamos la decisión de cada uno de los integrantes proporcionar nuestra opinión propia.

Maestro
Fernando: En mi caso la docencia a sido eventual, pero algo que me ha quedado claro es que definitivamente tienes que conducir a los alumnos para obtener un producto en general por medio de la interactividad.
José: En mi practica como catedrático universitario concretamente en una de las asignaturas que es la farmacología en el encuadre invito a mis alumnos, de que vamos a construir entre todos el conocimiento lanzando preguntas y breves explicaciones para que ellos den la respuestas, al menos en esta asignatura desde 1992 lo vengo aplicando con buenos resultados.
Lucia: como Maestra dentro de mi área laboral en de esta corriente hago mío la esencia de estimulo respuesta por medio de técnicas didácticas grupales y de esta manera logra un estimulo respuesta.
Alumno
Fernando: Hacer que el alumno construya mediante dinámicas y estrategias donde de conocimiento inductivo y deductivo.
José: Concretamente con el Dr. Ferreiro su método de enseñanza esta fincado en el conductismo ejemplo al dar los dos minutos para dar una respuesta previa a una exposición.
Lucia: como alumno hago mío esta corriente a logrado que la implemente en las retroalimentaciones de mi tutora dando como resultado mi estimulo respuesta para mejorar mis actividades propias de cada agenda.
Enseñanza
Fernando: Enseñar por medio de interactividad.
José: El conductismo es una buena opción para lograr el proceso enseñanza aprendizaje con cualquier tipo de alumnos, yo gozo y siento aprender con las telesesiones.
Lucia: que hago mío dentro de la enseñanza estoy un proceso de lograr un conocimiento mas fino.
Aprendizaje
Fernando: El aprendizaje se logra con base a la adecuada trasmisión del conocimiento por medio de la interactividad.
José: Tengo 30 años de profesor y siempre e conducido a mis alumnos para que logren aprender los temas que se van analizando en cada una de las clases.
Lucia: hago mío dentro del aprendizaje lograr cambio de conducta en relación a las actividades realizadas es decir con más juicio y más selección especifica de información.
Estrategia Didáctica
Fernando: La estrategia va dirigida a los alumnos por medio de la tecnología como el cañón, proyector entre otras.
José: Los materiales didácticos para mi son el alma para lograr el proceso enseñanza aprendizaje por tal motivo indujo a mis alumnos a que los realizan previos a algunas ideas.
Lucia: como maestro logre implementar una estrategia didactica menos monótono por medio de presentaciones en grupo e individual exposiciones en el aula tipo con ayuda de las TIC.
Evaluación
Fernando: La evaluación es básica y las preguntas son en base a lo ya enseñado y realizado.
José: Este proceso es vital para saber si se logro el proceso enseñanza aprendizaje en un determinado grupo de alumnos previo en un tema dado.
Lucia: la evaluación por costumbre cambio de estrategias para evaluar al alumno de acuerdo a su capacidad intelectual para que el mismo no cruce por un periodo de estrés.

"Actividad 3 agenda 4, trabajo en plenaria"

Participantes:
Dr. José Morales Acosta.
Dr. José Fernando Morales Quezada.
Lic. Enf. Guadalupe Lucía Pérez Gómez.
Alumnos del grupo 4 sede Guadalajara, Jal.

Enlisten términos que estén relacionados de una forma u otra con la palabra paradigma.

Es de hecho una serie de principios que unifican a un grupo de investigadores y divulgadores de una disciplina, quienes, en cierto modo, adquieren un compromiso con él.

Usos, costumbres creencias.

Cambios sociales y culturales.

Leyes, normas y códigos.

Contraposición a la verdad.

Realidades y descalificaficaciones de tras pociones.

Sentido amplio y específico.

Avances científicos.

Relaciones entre objetos y sujetos y viceversa.

Modelos fundamentados científicamente.

¿Qué relación se establece entre las palabras paradigma, teoría, concepción? ¿significan lo mismo o son conceptos con connotaciones diferentes?

Creemos que no cuentan con relación entre si, por que si son conceptos con diferentes connotaciones.


En este último caso, ¿cuál es la distinción entre paradigma, teoría y concepción?

Cada una responde a una necesidad específica, es decir la primera se basa en una ley hasta que otra la desplaza, la segunda representa una forma de observación y la tercera es una idea que se da en la imaginación o pensamiento.


¿En qué sentido el concepto paradigma “supera” al de teoría, o bien el de teoría al de concepción?

Creemos que el concepto paradigma si supera en el sentido de que este se realiza por medio de realizaciones científicas "universalmente" reconocidas, que durante un tiempo proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica; y la teoría es solo utilizada para representar algo provisional estableciendo juicios.

Entre la teoría y concepción la teoría supera a la concepción por la razón mencionada anteriormente sobre la teoría es solo utilizada para representar algo provisional estableciendo juicios; y la concepción es un proceso que solo se da en el pensamiento o imaginación.


· ¿Es posible fundamentar científicamente el trabajo del maestro en el salón de clase? ¿sí?, ¿cómo?; ¿no?, ¿por qué?
·
Si, con las formas de evaluación de los procesos para el propio maestro y los alumnos los cuales se deben basar en métodos científicos que sean medidles con la finalidad de observar los alcances del trabajo desempeñado por el maestro.

"Actividad 3 en Equipo"

¿Qué entienden por Escuela Tradicional?
Entendemos como escuela tradicional aquella que no permite que los alumnos interactúen dentro del grupo, en donde el único protagonista es el docente, profesor, el cual actúa con un autoritarismo sin tomar en consideración las necesidades de los alumnos y estos a su vez se encuentran pasivos sin un aprendizaje significativo solo memorístico, no reflexivo.

¿Cuáles son los siete pecados de la Escuela Tradicional?
Los siete pecados son los siguientes:
El aislamiento del ambiente escolar de los problemas.
La ciencia como sistema cerrado.
El libro de texto como fuente casi exclusiva del conocimiento.
Una oferta educativa homogénea.
El rol protagónico del maestro.
El contenido de enseñanza reducido a conocimiento.
La comunicación ineficiente.

¿Cómo se justifica el empleo de las TIC en la educación?
Se justifica con las siguientes razones:
El vertiginoso ritmo del cambio.
La revolución en la telecomunicación y la informática: El surgimiento de la telemática.
El aumento exponencial del volumen de información.
La aplicación exitosa de las innovaciones tecnológicas en la diversión y el entretenimiento masivo.
La necesaria vinculación Universidad-Empresa.
Los extraordinarios aportes de las ciencias sociales y humanas.
La aceleración y tendencia secular del desarrollo.

¿Cuáles son las siete virtudes potenciales de los Nuevos Ambientes de Aprendizaje?
Las siete virtudes son las siguientes:
Educación centrada en el alumno.
Relaciones de conocimiento - relaciones de comunicación.
Flexibilidad de enseñar y aprender.
Mediación pedagógica - acompañamiento a los alumnos.
Construcción social del conocimiento.
Visualización de lo aprendido.
Retroalimentación casi inmediata y atención a diferencias individuales.


· Otros pecados de la escuela tradicional.
Restringe su pensamiento crítico
Falta de desempeño del alumno.
Poca motivación.
Pocos o nulos retos que alcanzar.
Los alumnos no aprenden escuchando o leyendo. La rancia tradición que todos hemos vivido consiste en un profesor que se supone que sabe y explica lo que sabe, y un grupo de alumnos que se supone que escuchan y aprenden.

· Otras razones que imponen los NAA.
Las nuevas y grandes necesidades de la humanidad para desarrollarse ante un mundo globalizado.
Alumno participante, como protagonista de su enseñanza aprendizaje.
Activo, constructivo.

· Otras virtudes de las TIC para el proceso aprendizaje-enseñanza
Flexibilidad para el alumno que no puede estar por muchas horas dentro de un aula sino que de acuerdo a su tiempo disponible.
Es un entorno seguro, libre de riesgos y con apariencia de trabajo real que alienta la experimentación, el razonamiento, la toma de decisiones y vivir las consecuencias de esas decisiones.

· Posibles desventajas del empleo inadecuado de las TIC en el proceso (A-E).
No contar con una computadora propia en casa.
No contar con una buena red de Internet.
Falta de conocimiento para que el alumno seleccione la información seria y verídica.
La falta de habilidades y destrezas en el manejo de las Tic sobre todo cuando no se es parte de la generación Net.