Equipo:
TRES GENERACIONES XYN
Lic. en Enf. Guadalupe Lucia Pérez Gómez
Medico: José Morales Acosta
Medico: José Fernando Morales Quezada
Sede: Guadalajara
Grupo: 3
Sesión 18
Actividad 3
En listen las condiciones para una educación a distancia de calidad.
Entre los diversos roles que se pueden presentar en un equipo de Educación a Distancia se pueden mencionar los siguientes:
· Coordinador general
· Alumno
· Productor de nuevas tecnologías
· Asesor de diseño
· Asesor en tecnología
· Diseñador gráfico
· Evaluador del sistema
· Experto en Contenidos
· Profesor tutor
Cual es la más importante?
El Alumno y el coordinador general
Por que?
Ellos son el motor para que se de la educación a distancia, ya que el proceso enseñanza aprendizaje como lo hemos venido viendo se ocupa un mediador que ente caso será el coordinador y el educando el cual recibirá toda la información académica la cual deberá se realizada según las lecciones donde el alumno puede tener preguntas y el coordinador media este proceso para que el alumno no este solo en el proceso.
Conclusión:
Sus principales ventajas residen en la posibilidad de atender demandas educativas insatisfechas por la educación convencional hegemónica. Las ventajas por las que muchos acudimos a este método, es la de poder acceder a este tipo de educación independientemente de dónde sea su lugar de residencia, eliminando así las dificultades reales que representan las distancias geográficas. Sin duda alguna este sistema nos permite una mejor organización del tiempo, respetando la vida familiar y las obligaciones laborales.
En cambio, sus desventajas se refieren a la desconfianza que se genera ante la falta de comunicación entre el profesor y sus alumnos, sobre todo en el proceso de evaluación del aprendizaje del alumno. Por otro lado, es necesaria una intervención activa del tutor para evitar el potencial aislamiento que puede tener el alumno que estudia en esta modalidad. Otra gran desventaja radica en el aislamiento que se puede llegar a dar entre seres humanos, eliminando la interacción social física. Esta ultima es sumamente importante ya que desgraciadamente cuando hay contacto físico siempre existe la motivación de frente la cual es necesaria en ciertos momentos ya que recordemos que vivimos situaciones y cuestiones diferentes a lo largo de nuestras vidas como la perdida de un familiar accidentes, entre otras no menos importantes pero que en realidad en la educación a distancia es muy difícil que el tutor se de cuenta de estas situaciones y se te exige de igual es la parte humana que se puede perder.
Actividad 4
1.- Con que expresión o lema puede sintetizar la idea fundamental de la educación en línea.
“Es una modelo aplicado a lograr un grado académico sin importar las distancias geográficas, por medio de tecnología sin necesidad de tener intercambio uno a uno presencial”
2.- Aplicar el método de caso a la lectura Lo mejor de ambos mundos.
Sin duda alguna nos damos cuenta que en la lectura nos brinda al inicio como se lleva acabo una sesión normal entre los miembros del grupos con sus contratiempos que todos tienen desde personales hasta tecnológicos sus características de representación como una bandera, este pos grado se otorgo por vez primera en el Campus de la Nova Southeastern University en 1996 su modelo cuenta cuenta con un programa de estudio donde sobresale el liderazgo y educación a distancia entre otros, lo interesante de este modelo es la denominación del clauster este ofrece consejos y estímulos ya que el contacto presencial es limitado, la instrucción se basa en tres fases la primera consiste en cambiar por medio de foros de discusión y chat en la segunda fase se reúnen cinco días en actividades intensivas y la tercera fase es el trabajo sobre el proyecto final en base a todas las tecnologías chat de internet, videoconferencias, cursos en línea. Sin duda alguna puedo decir que lo mejor de dos mundo es un proceso de aprendizaje en curso.
La educacion a distancia tiene muchas virtudes pero una de las desventajas es que no existe el contacto fisico con los tutores y no sabes realmente del enterno en el que se desarrolla el alumno si atraviesa por algun problema familear o otro de interes prefecional.
Concluimos que la educacion en linea es una buena modalidad actual que como principal virtud no respeta latitudes geograficas lo cual es bueno.
viernes, 21 de noviembre de 2008
jueves, 13 de noviembre de 2008
Las competencias que deben tener los educadores del siglo XXI.
Equipo:
TRES GENERACIONES XYN
Lic. en Enf. Guadalupe Lucia Pérez Gómez
Medico: José Morales Acosta
Medico: José Fernando Morales Quezada
Sede: Guadalajara
Grupo: 3
Sesión 17
Actividad 1
Trabajo Individual y en equipo
Lic. en Enf. Guadalupe Lucia Pérez Gómez
Medico: José Morales Acosta
Medico: José Fernando Morales Quezada
Sede: Guadalajara
Grupo: 3
Sesión 17
Actividad 1
Trabajo Individual y en equipo
Primero en forma individual, escriba en lluvia de ideas las competencias que deben tener los educadores del siglo XXI.
Reúnanse en equipos y comparen sus notas para hacer un documento en común.
Sin duda alguna en la actualidad los docentes deben tener estas competencias dentro del aula de clases donde todas deben estar relacionadas para llevar a cabo un ejercicio docente admitido frente al grupo como ser un coordinador, ya que en la actualidad es sumamente importan la opinión y visión de los alumnos si esta se lleva acabo adecuadamente el docente se convertirá en un facilitador del conocimiento donde entrara la tolerancia, la disciplina, la estrategia y la mediación para lograr el aprovechamiento al máximo donde nos damos cuenta que si el docente maneja esta competencia al máximo lo convertirá en una persona que se puede relacionarse con mas personas donde esto nos ayudara ha que el alumno sepa hacer y no que se lo hagan, en lo cual tiene que ser observador, Enfático, Innovador, orientador, carismático, vanguardista, orientador, paciente, comprensivo, ordenado activo, estimulador, capaz, creativo, todo esto nos llevara a que se cumplan los objetivos dentro de la lección.
Actividad 3.
Trabajo cooperativo
Enlisten y reelaboren la redacción
Retomen el documento que conformaron antes de la tele sesión y hagan una versión final de lo ya escrito.
Agreguen después el subtítulo Competencias Profesionales Didácticas y enuncien éstas en tres grupos: Antes, Durante y Posterior al hecho educativo de desarrollar una lección.
Competencias Profesionales Didácticas.
Después, cambien la redacción de cada una de ellas, fijándose que estén en términos de acción y que inicien con un verbo en infinitivo.
viernes, 7 de noviembre de 2008
"Estilo de enseñanza"
Trabajo cooperativo:
Equipo: “Tres generaciones XYN.”
Grupo 3.
Sede: Guadalajara, Jalisco.
Con sus respectivos equipos:
1. Comparen sus estilos de enseñanza. Elaboren un cuadro de semejanzas y diferencias con las respuestas que cada uno de ustedes escribió en la Actividad 1 (previa a la Telesesión de hoy).
Equipo: “Tres generaciones XYN.”
Grupo 3.
Sede: Guadalajara, Jalisco.
Con sus respectivos equipos:
1. Comparen sus estilos de enseñanza. Elaboren un cuadro de semejanzas y diferencias con las respuestas que cada uno de ustedes escribió en la Actividad 1 (previa a la Telesesión de hoy).
2. Ahora, consulten las anotaciones que sobre el Método ELI escribieron cada uno de ustedes. Comenten cada uno de
“Los siete momentos que considera el Método ELI.”
Respondan a las siguientes preguntas:
“Los siete momentos que considera el Método ELI.”
Respondan a las siguientes preguntas:
¿Cuál es la definición del equipo de la palabra “Método”?
Se considera un camino para lograr un fin propuesto, considerando un tiempo determinado para lograr los objetivos planteados en dicho tiempo, con lo cual se llega a una cumplir una meta.
Se considera un camino para lograr un fin propuesto, considerando un tiempo determinado para lograr los objetivos planteados en dicho tiempo, con lo cual se llega a una cumplir una meta.
¿Por qué es importante usar un método para el proceso aprendizaje-enseñanza?
Por que dentro del proceso enseñanza aprendizaje es muy importante que el alumno desarrolle habilidades de pensamiento reflexivo, crítico, con la finalidad de que pueda aplicar sus habilidades cognitivas en su vida personal, profesional y esto solo se logra por medio de la utilización del método y las estrategias para que aprendan por si mismos y obviamente con ayuda del profesor.
Por que dentro del proceso enseñanza aprendizaje es muy importante que el alumno desarrolle habilidades de pensamiento reflexivo, crítico, con la finalidad de que pueda aplicar sus habilidades cognitivas en su vida personal, profesional y esto solo se logra por medio de la utilización del método y las estrategias para que aprendan por si mismos y obviamente con ayuda del profesor.
¿Qué ventajas traería a nuestro quehacer educativo incorporar el Método ELI?
Las ventajas que tendríamos en aplicar el método ELI
Un aprendizaje más cooperativo.
Una buena administración de los tiempos.
Alumnos y docentes iguales (mediadores).
Uso de libertad pero bajo un método que garantiza resultados.
jueves, 30 de octubre de 2008
"cuadro de Mètodos de Enseñanza-aprendizaje"
Trabajo en equipo tres generaciones xyn.
Grupo 3 sede Guadalajara, Jalisco.
Lic. en Enf. Guadalupe Lucia Perez Gomez
Medico Jose Morales Acosta
Medico Jose Fernando Morales Quezada
Mètodos de enseñanza-aprendizaje
jueves, 23 de octubre de 2008
"Aprendizaje Colaborativo"
Aprendizaje Colaborativo
Actividad 4
Trabajo cooperativo.
Participantes:
Lic. Enf. Guadalupe Lucía Pérez Gómez.
Medico José Morales Acosta.
Medico José Fernando Morales Quezada.
Participantes:
Lic. Enf. Guadalupe Lucía Pérez Gómez.
Medico José Morales Acosta.
Medico José Fernando Morales Quezada.
El Aprendizaje Cooperativo es precisamente la alternativa educativa que mejor satisface esa necesidad que siempre ha existido y que ahora cobra mayor trascendencia por las características de la Generación N: La de hacer participar a los Educandos en sus aprendizajes.
La participación en el proceso de aprendizaje es una condición necesaria. Hasta tal punto que resulta imposible aprender si el sujeto no realiza una actividad conducente a incorporar en su acervo personal bien una noción, definición, teoría, bien una habilidad, o también una actitud o valor.
El concepto de interactividad es eminentemente un constructo piagetiano ( J. Piaget 1896-1980): Crear una situación de aprendizaje y dejar que el niño/a actué y aprenda.
Mientras que el de interacciones es de fundamentación vigostkiana (L.S.Vigotsky, 1896-1934): Las relaciones sociales entre los que aprenden son condición necesaria para construir el conocimiento.
El aprendizaje colaborativo se distingue de ABC, de Vigotsky necesitan la relación interpersonal y el trabajo en equipo.
La actividad de participación, privilegia en el salón de clases, actividad externa, interna, individual sensorial racional no hay didáctica contemporáneos, para estimular la actividades de aprendizaje,
El aprendizaje cooperativo, intensificar no basta hacerlo participar, diversificando, no basta con hacer solo preguntas implementar estilos distintos de aprendizaje, pero hay que tener en cuenta ritmos y talentos potenciales bien de la modalidad normal a distancia de aprendizaje, es decir existen alumnos lentos y otros altos,
es decirlos cerebros, tener en cuenta las áreas corticales de los talentos.
A partir de los estudios de los hermanos David y Roger Johnson se ha tipificado las formas de participación de los alumnos en clase en tres variantes: solo es decir de modo individualista, con otro pero de modo competitivo y la tercera variante trabajando unos con otros de modo cooperativo.
Socio afectiva y la parte cognitiva, una de ellas se adapta a distintos tipos de aprendizaje. Otro diversidad es que la didáctica participativa en clases, s la motivación, es saber valorar de que e otro le puede dar, que en ocasiones delimitación mía no puedo concluir mi trabajo pero el compañero me ayuda complementarlo, Tiene limitantes romper el paradigma, El tiempo que implica preparar la clase del maestro.
La participación es elemento clave para la formación de los educandos.
No tan solo porque hace que el alumno sea un sujeto activo, consciente y comprometido con la construcción de su conocimiento y de su persona, sino también la participación que favorece el desarrollo del pensamiento crítico y creativo, los sentimientos y una
La participación en el proceso de aprendizaje es una condición necesaria. Hasta tal punto que resulta imposible aprender si el sujeto no realiza una actividad conducente a incorporar en su acervo personal bien una noción, definición, teoría, bien una habilidad, o también una actitud o valor.
El concepto de interactividad es eminentemente un constructo piagetiano ( J. Piaget 1896-1980): Crear una situación de aprendizaje y dejar que el niño/a actué y aprenda.
Mientras que el de interacciones es de fundamentación vigostkiana (L.S.Vigotsky, 1896-1934): Las relaciones sociales entre los que aprenden son condición necesaria para construir el conocimiento.
El aprendizaje colaborativo se distingue de ABC, de Vigotsky necesitan la relación interpersonal y el trabajo en equipo.
La actividad de participación, privilegia en el salón de clases, actividad externa, interna, individual sensorial racional no hay didáctica contemporáneos, para estimular la actividades de aprendizaje,
El aprendizaje cooperativo, intensificar no basta hacerlo participar, diversificando, no basta con hacer solo preguntas implementar estilos distintos de aprendizaje, pero hay que tener en cuenta ritmos y talentos potenciales bien de la modalidad normal a distancia de aprendizaje, es decir existen alumnos lentos y otros altos,
es decirlos cerebros, tener en cuenta las áreas corticales de los talentos.
A partir de los estudios de los hermanos David y Roger Johnson se ha tipificado las formas de participación de los alumnos en clase en tres variantes: solo es decir de modo individualista, con otro pero de modo competitivo y la tercera variante trabajando unos con otros de modo cooperativo.
Socio afectiva y la parte cognitiva, una de ellas se adapta a distintos tipos de aprendizaje. Otro diversidad es que la didáctica participativa en clases, s la motivación, es saber valorar de que e otro le puede dar, que en ocasiones delimitación mía no puedo concluir mi trabajo pero el compañero me ayuda complementarlo, Tiene limitantes romper el paradigma, El tiempo que implica preparar la clase del maestro.
La participación es elemento clave para la formación de los educandos.
No tan solo porque hace que el alumno sea un sujeto activo, consciente y comprometido con la construcción de su conocimiento y de su persona, sino también la participación que favorece el desarrollo del pensamiento crítico y creativo, los sentimientos y una
conducta,personal y social acorde con valores altamente apreciados.
jueves, 16 de octubre de 2008
Tarea 13
ACTIVIDAD 4.
Revisión de tarea 3 (continúa)
De acuerdo con lo visto en la sesión, complementen en su Tarea 3 lo pertinente del paradigma constructivista, principalmente, lo relativo a su enfoque social.
Sigan revisando su tarea, con miras a conformar su versión final para entrega. Recuerden que todos los miembros del equipo tienen que subir de manera individual dicha Tarea 3 a la liga que corresponde.
Como entregable de actividades de sede de esta sesión, redacten un reporte de no más de una cuartilla con las experiencias de haber realizado la tarea 3 y súbanla a su blog.
Equipo:
TRES GENERACIONES XYN
Lic. en Enf. Guadalupe Lucia Pérez Gómez
Medico. José Morales Acosta
Medico José Fernando Morales Quezada
Actividad en equipo
Reporte:
Lo pertinente del paradigma constructivista: es un proceso mental que finaliza con la adquisición de un conocimiento nuevo en donde los conocimientos previos son las claves importantes para formar y construir el nuevo conocimiento el cual sigue un modelo en base a operaciones mentales (inferir, deducir, investigar, seleccionar, sistematizar) las cuales permiten realizar las estructuras cognitivas con el fin de obtener un aprendizaje significativo, así pues Vygotsky concluyo que el aprendizaje no es una actividad individual sino más bien de interacción social y menciono que de esta forma es más eficaz y cooperativo; esta concepción social de este paradigma permite darle una estructura a la enseñanza aprendizaje de forma cooperativa la cual consta de los siguiente especificar los objetivos de aprendizaje, el tamaño de grupo, acondicionamiento del aula, estrategias de enseñanza (materiales), asignar actividades para la interdependencia, explicar las tareas, metas, conductas deseadas y monitoreo, cooperación dentro del grupo, proporcionar asistencias e intervenir para enseñar con relación a la tarea, proporcionar el cierre a la lección y finalmente la evaluación de la calidad y cantidad del aprendizaje de los alumnos para valorar el funcionamiento del grupo.
Nuestras experiencias en relación al cuadro comparativo de los paradigmas psicológicos.
Cada uno de nosotros realizamos las aportaciones de cada paradigma, en cada sesión retómanos al final de ella aportes para realizar nuestro cuadro, aportamos diferentes fuentes de información extraída de los propios recursos de la plataforma así como de Internet.
En el cuadro nos dimos cuenta que entre cada corriente, existen muchas diferencias pero también algunas similitudes
En primer lugar esta maestría nos esta dando herramientas para convertirnos en especialistas en campo del proceso enseñanza-aprendizaje y de una manera mas especifica el actual modulo con los paradigmas ( conductivismo, humanismo, cognitivo, constructivismo… ) cada uno de ellos nos ayudaran para que nuestra practica docente sea mas fructífera, no debemos casarnos solo con un paradigma, sino tomar de cada uno de ellos que sirva para que nuestro alumno sea holístico como lo propone el ultimo paradigma estudiado.
En concreto en una de mis asignaturas de la universidad donde laboro como catedrático me refiero que en la carrera de psicología les imparto antropología de salud donde el objetivo es que conozcas como se ha curado el hombre en las diferentes etapas y compararla con la generación actual y no únicamente revisar las curaciones de las enfermedades mentales justifico mi asignatura diciéndoles que deben ser holísticos.
Revisión de tarea 3 (continúa)
De acuerdo con lo visto en la sesión, complementen en su Tarea 3 lo pertinente del paradigma constructivista, principalmente, lo relativo a su enfoque social.
Sigan revisando su tarea, con miras a conformar su versión final para entrega. Recuerden que todos los miembros del equipo tienen que subir de manera individual dicha Tarea 3 a la liga que corresponde.
Como entregable de actividades de sede de esta sesión, redacten un reporte de no más de una cuartilla con las experiencias de haber realizado la tarea 3 y súbanla a su blog.
Equipo:
TRES GENERACIONES XYN
Lic. en Enf. Guadalupe Lucia Pérez Gómez
Medico. José Morales Acosta
Medico José Fernando Morales Quezada
Actividad en equipo
Reporte:
Lo pertinente del paradigma constructivista: es un proceso mental que finaliza con la adquisición de un conocimiento nuevo en donde los conocimientos previos son las claves importantes para formar y construir el nuevo conocimiento el cual sigue un modelo en base a operaciones mentales (inferir, deducir, investigar, seleccionar, sistematizar) las cuales permiten realizar las estructuras cognitivas con el fin de obtener un aprendizaje significativo, así pues Vygotsky concluyo que el aprendizaje no es una actividad individual sino más bien de interacción social y menciono que de esta forma es más eficaz y cooperativo; esta concepción social de este paradigma permite darle una estructura a la enseñanza aprendizaje de forma cooperativa la cual consta de los siguiente especificar los objetivos de aprendizaje, el tamaño de grupo, acondicionamiento del aula, estrategias de enseñanza (materiales), asignar actividades para la interdependencia, explicar las tareas, metas, conductas deseadas y monitoreo, cooperación dentro del grupo, proporcionar asistencias e intervenir para enseñar con relación a la tarea, proporcionar el cierre a la lección y finalmente la evaluación de la calidad y cantidad del aprendizaje de los alumnos para valorar el funcionamiento del grupo.
Nuestras experiencias en relación al cuadro comparativo de los paradigmas psicológicos.
Cada uno de nosotros realizamos las aportaciones de cada paradigma, en cada sesión retómanos al final de ella aportes para realizar nuestro cuadro, aportamos diferentes fuentes de información extraída de los propios recursos de la plataforma así como de Internet.
En el cuadro nos dimos cuenta que entre cada corriente, existen muchas diferencias pero también algunas similitudes
En primer lugar esta maestría nos esta dando herramientas para convertirnos en especialistas en campo del proceso enseñanza-aprendizaje y de una manera mas especifica el actual modulo con los paradigmas ( conductivismo, humanismo, cognitivo, constructivismo… ) cada uno de ellos nos ayudaran para que nuestra practica docente sea mas fructífera, no debemos casarnos solo con un paradigma, sino tomar de cada uno de ellos que sirva para que nuestro alumno sea holístico como lo propone el ultimo paradigma estudiado.
En concreto en una de mis asignaturas de la universidad donde laboro como catedrático me refiero que en la carrera de psicología les imparto antropología de salud donde el objetivo es que conozcas como se ha curado el hombre en las diferentes etapas y compararla con la generación actual y no únicamente revisar las curaciones de las enfermedades mentales justifico mi asignatura diciéndoles que deben ser holísticos.
jueves, 9 de octubre de 2008
"Reporte Conjunto"
ACTIVIDAD 3
Actividad en equipo:
Lic. En Enf. GUADALUPE LUCÍA PÉREZ GÓMEZ.
MEDICO. JOSE MORALES ACOSTA.
MEDICO. JOSE FERNANDO MORALES QUEZADA.
Actividad en equipo:
Lic. En Enf. GUADALUPE LUCÍA PÉREZ GÓMEZ.
MEDICO. JOSE MORALES ACOSTA.
MEDICO. JOSE FERNANDO MORALES QUEZADA.
Grupo 3 Sede Guadajara, Jalisco.
El Constructivismo es:
El Constructivismo es:
un enfoque que sostiene que el individuo es una construcción que se va produciendo día a día con resultado de la interacción del medio ambiente y las disposiciones internas.
El Constructivismo tiene como finalidad:
aprender a educarse y lograr hacer responsable al alumno de su propio aprendizaje.
El Constructivismo nos permite:
llegar a un aprendizaje significativo.
El Constructivismo se fundamenta en:
con tres ideas fundamentales la primera el alumno no almacena conocimientos sino que los construye mediante interacción con objetos circundantes, la segunda detrás de un sujeto que aprende hay un sujeto que piensa para ayudar al alumno debemos acercarnos a su zona de desarrollo próximo y tercera los aprendizajes han de ser funcionales (que sirvan para algo) y significativo (estar basados en la comprensión) el docente debe contar con elementos para entender aquello de lo que hablan.
El Constructivismo se lleva a cabo:
por medio de una enseñanza expositiva es decir uso de estrategias de enseñanza, enseñanza directa es decir la estrategia de desafió óptimo, los aprendizajes cooperativos entre partes y finalmente el andamiaje, la participación guiada, la zona de construcción del conocimiento
El Constructivismo se justifica:
el constructivismo se justifica por ser de carácter holístico es decir integrador, global por lo que la exigencia de adquirir habilidades de procesamiento de la información así como incorporar actitudes y valores para aprender a aprender para toda la vida.
El Constructivismo se realiza:
por medio de una secuencia de procesos de contextualización, desconceptualización y reconceptualización de saberes especificos disciplinarios.
El Constructivismo implica:
El Constructivismo implica:
lograr favorecer y potenciar el desarrollo general del alumno, crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas, que sean creativos, inventivos y descubridores, apuntar al pleno desarrollo de la personalidad humana y a un refuerzo a los derechos del hombre y de las libertades individuales
El Constructivismo consiste en:
promover el desarrollo psicológico y la autonomía de los educadores en donde el docente es el último eslabón.
El Constructivismo logra: que el saber a enseñar se convierte en saber enseñado cuando ya pertenece al alumno.
jueves, 2 de octubre de 2008
Paradigma Vigotskiano
SESION 11
Trabajo cooperativo
Trabajo cooperativo
Equipo Tres Generaciones XYN
Lic. en Enf. Guadalupe Lucia Perez Gomez
Medico. Jose Morales Acosta
Medico. Jose Fernando Morales Quezada
ACTIVIDAD 3
Compare sus respuestas a las preguntas indicadas en la actividad anterior con sus compañeros de equipo.
CONCLUSION:
La expresión o lema puede sintetizar la idea fundamental del paradigma Vigotskiano en la educación humanista su lema es de tipo indirecto, pues en ella el docente permite que los alumnos aprendan mientras impulsa y promueve todas las exploraciones, experiencias y proyectos que éstos preferentemente inicien o decidan emprender a fin de conseguir aprendizajes vivénciales con sentido hacia un fin común.
Ya que discutimos sobre el lema es importante saber cuál de las aportaciones científicas a la educación del paradigma de L. S. Vigotsky considera más trascendente y por qué: sin duda alguna la llamada zona de desarrollo próxima (ZDP), por que de acuerdo con el paradigma humanista, los alumnos son entes individuales, únicos, diferentes de los demás; personas con iniciativa, con necesidades personales de crecer, con potencialidad para desarrollar actividades y para solucionar problemas creativamente. En su concepción, los estudiantes no son seres que sólo participan cognitivamente sino personas con afectos, intereses y valores particulares, a quienes debe considerarse en su personalidad total lo cual será de suma trascendencia para el alumno aplicada a su vida diaria.
Luego entonces tendremos que comprender la importancia del papel del maestro en el Paradigma Sociocultural: la cual es fundamentada en formar a los estudiantes en la toma de decisiones dentro de ámbitos donde primero es el respeto a los derechos de la persona, y donde lo justo y lo injusto, como dogma principal, es decir es un maestro interesado en el alumno como persona total, procurando una actitud una actitud receptiva hacia nuevas formas de enseñanza, fomentando un entorno de espíritu cooperativo, no es maestro autoritario, demuestra empatía hacia los estudiantes y siempre esta disponible cuando ellos lo necesitan.
Sin duda alguna la idea fundamental del paradigma Vigotskiano se centra en la socialización la cual llega a colocarse como parte fundamental del aprendizaje con aplicación a la vida cotidiana.
CONCLUSION:
La expresión o lema puede sintetizar la idea fundamental del paradigma Vigotskiano en la educación humanista su lema es de tipo indirecto, pues en ella el docente permite que los alumnos aprendan mientras impulsa y promueve todas las exploraciones, experiencias y proyectos que éstos preferentemente inicien o decidan emprender a fin de conseguir aprendizajes vivénciales con sentido hacia un fin común.
Ya que discutimos sobre el lema es importante saber cuál de las aportaciones científicas a la educación del paradigma de L. S. Vigotsky considera más trascendente y por qué: sin duda alguna la llamada zona de desarrollo próxima (ZDP), por que de acuerdo con el paradigma humanista, los alumnos son entes individuales, únicos, diferentes de los demás; personas con iniciativa, con necesidades personales de crecer, con potencialidad para desarrollar actividades y para solucionar problemas creativamente. En su concepción, los estudiantes no son seres que sólo participan cognitivamente sino personas con afectos, intereses y valores particulares, a quienes debe considerarse en su personalidad total lo cual será de suma trascendencia para el alumno aplicada a su vida diaria.
Luego entonces tendremos que comprender la importancia del papel del maestro en el Paradigma Sociocultural: la cual es fundamentada en formar a los estudiantes en la toma de decisiones dentro de ámbitos donde primero es el respeto a los derechos de la persona, y donde lo justo y lo injusto, como dogma principal, es decir es un maestro interesado en el alumno como persona total, procurando una actitud una actitud receptiva hacia nuevas formas de enseñanza, fomentando un entorno de espíritu cooperativo, no es maestro autoritario, demuestra empatía hacia los estudiantes y siempre esta disponible cuando ellos lo necesitan.
Sin duda alguna la idea fundamental del paradigma Vigotskiano se centra en la socialización la cual llega a colocarse como parte fundamental del aprendizaje con aplicación a la vida cotidiana.
jueves, 25 de septiembre de 2008
Sesion 10 Actividad 3
Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas
Maestría:
Comunicación y Tecnologías Educativas con Enfoque en Salud.
Modulo:
Psicopedagogía Tema:“Sesion 10, Actividad 3 ”
Titulo:
“Plenaria en Sede”
Tutor:Mtra. Rosario Freixas Flores.
Equipo:Lic. Enf. Guadalupe Lucía Pérez Gómez.
Medico: Jose Morales Acosta
Medico: Jose Fernando Morales Quezada
Grupo 04, sede Guadalajara.
Guadalajara, Jal. 25 septiembre del 2008.
Trabajo en plenaria y en equipo
Intercambien ideas con todos los participantes de su sede, bajo la conducción de su coordinador (a), en torno a los siguientes puntos:
¿Qué actividades en clase podrían fortalecer en los alumnos sus habilidades superiores de pensamiento?
Sin duda alguna integrar habilidades superiores de pensamiento en el aula con los alumnos tendrían que ser en forma didáctica: la lectura de comprensión, análisis, síntesis, mapas mentales, mapas conceptuales, cuadros sinópticos, esta son las actividades que bien guiadas contienen funciones psicológicas, proceso y operaciones mentales, énfasis en la comprensión, el romper con lo tradicional como el sentido y el significado versus el aprendizaje memorístico, el papel de la meta cognición en el proceso de aprendizaje, los procesos de la trasferencias, tendremos que estar consientes que la enseñanza de proceso libre de contenidos de aprendizaje como entrenamiento y estrategias cognitivas, habilidades del pensamiento siguiendo con el desarrollo de la integración de habilidades superiores el enfoque histórico, democrático y optimista del desarrollo de la inteligencia, las técnicas y estrategias para desarrollo de la creatividad y el pensamiento crítico también múltiples propuestas metodológicas de enseñar a aprender y por último la mediación como tipo de relación maestro alumno.
Si logramos llevar una secuencia un proceso dentro de estas habilidades podremos lograr mucho en el aula de clases.
Dar ejemplos de aplicación (al menos uno).
Nosotros dentro de la maestría a lo largo de ella hemos logrado un aprendizaje modificable es decir cambiable, logrando actitudes y oportunidades más estrategias dan la finalidad de lograr las capacidades de desarrollo mental por medio de procesos y operaciones mentales, haciendo énfasis a la comprensión de forma más optimista basados en clasificaciones (propedéutico) y percepciones (investigación) a su vez desarrollamos sentido de competencia de esta manera logramos aprender a pensar con ayuda de un mediador que nos obliga a fortalecer, seleccionar, creando las condiciones para el aprendizaje.
Maestría:
Comunicación y Tecnologías Educativas con Enfoque en Salud.
Modulo:
Psicopedagogía Tema:“Sesion 10, Actividad 3 ”
Titulo:
“Plenaria en Sede”
Tutor:Mtra. Rosario Freixas Flores.
Equipo:Lic. Enf. Guadalupe Lucía Pérez Gómez.
Medico: Jose Morales Acosta
Medico: Jose Fernando Morales Quezada
Grupo 04, sede Guadalajara.
Guadalajara, Jal. 25 septiembre del 2008.
Trabajo en plenaria y en equipo
Intercambien ideas con todos los participantes de su sede, bajo la conducción de su coordinador (a), en torno a los siguientes puntos:
¿Qué actividades en clase podrían fortalecer en los alumnos sus habilidades superiores de pensamiento?
Sin duda alguna integrar habilidades superiores de pensamiento en el aula con los alumnos tendrían que ser en forma didáctica: la lectura de comprensión, análisis, síntesis, mapas mentales, mapas conceptuales, cuadros sinópticos, esta son las actividades que bien guiadas contienen funciones psicológicas, proceso y operaciones mentales, énfasis en la comprensión, el romper con lo tradicional como el sentido y el significado versus el aprendizaje memorístico, el papel de la meta cognición en el proceso de aprendizaje, los procesos de la trasferencias, tendremos que estar consientes que la enseñanza de proceso libre de contenidos de aprendizaje como entrenamiento y estrategias cognitivas, habilidades del pensamiento siguiendo con el desarrollo de la integración de habilidades superiores el enfoque histórico, democrático y optimista del desarrollo de la inteligencia, las técnicas y estrategias para desarrollo de la creatividad y el pensamiento crítico también múltiples propuestas metodológicas de enseñar a aprender y por último la mediación como tipo de relación maestro alumno.
Si logramos llevar una secuencia un proceso dentro de estas habilidades podremos lograr mucho en el aula de clases.
Dar ejemplos de aplicación (al menos uno).
Nosotros dentro de la maestría a lo largo de ella hemos logrado un aprendizaje modificable es decir cambiable, logrando actitudes y oportunidades más estrategias dan la finalidad de lograr las capacidades de desarrollo mental por medio de procesos y operaciones mentales, haciendo énfasis a la comprensión de forma más optimista basados en clasificaciones (propedéutico) y percepciones (investigación) a su vez desarrollamos sentido de competencia de esta manera logramos aprender a pensar con ayuda de un mediador que nos obliga a fortalecer, seleccionar, creando las condiciones para el aprendizaje.
jueves, 18 de septiembre de 2008
"Conogtivismo"
ACTIVIDAD 3 Trabajo en plenaria y en equipo
Grupo 3 sede Guadalajara, Jalisco.
Asesor:
Rosario Freixas.
Alumnos:
José Morales Acosta.
José Fernando Morales Quezada.
Lic. Enf. Guadalupe Lucía Pérez Gómez.
Grupo 3 sede Guadalajara, Jalisco.
Asesor:
Rosario Freixas.
Alumnos:
José Morales Acosta.
José Fernando Morales Quezada.
Lic. Enf. Guadalupe Lucía Pérez Gómez.
Principales Precursores
¿Cómo se pueden utilizar los mapas conceptuales y mentales en el proceso de aprendizaje-enseñanza para promover el Aprendizaje significativo?
Se pueden utilizar como una metodología didáctica en la que se implican procesos mentales de forma resumida para mejor captación y comprensión de las situaciones de enseñanza-aprendizaje es decir es un proceso centrado en la reducción de la comprensión, para el apoyo de lectura, para facilitar la toma de notas, fomentando una enseñanza encaminada al aprendizaje por descubrimiento y el aprendizaje receptivo por ser la forma mas fácil de aprenden los niños y los adultos es una forma que facilita el ir con mas presición al significado de los conceptos a las definiciones o fórmulas de un tema.
¿Qué otras consideraciones se aconseja tomar en cuenta con miras a un Aprendizaje Significativo en los alumnos?
Lograr que el alumno sea lógico,
Que el alumno que encamine su aprendizaje con sus experiencias propias,
Que el alumno no tenga un aprendizaje memorístico,
Que el alumno cuente con intereses, realidades y necesidades.
Después de la discusión grupal, hagan un pequeño reporte de lo comentado en sus blogs por equipo.
Que el alumno que encamine su aprendizaje con sus experiencias propias,
Que el alumno no tenga un aprendizaje memorístico,
Que el alumno cuente con intereses, realidades y necesidades.
Después de la discusión grupal, hagan un pequeño reporte de lo comentado en sus blogs por equipo.
Aprendizaje significativo.
Definición:
Partiendo de que David Ausubel; elaboró la teoría del aprendizaje significativo el cual consiste en vincular el nuevo aprendizaje con el ya adquirido, para que este sea ad adquirido puede ser aplicable en la vida diaria donde se descalifica la memorización y se toma en cuenta el aprendizaje reflexivo. Es la forma en que un alumno construye su aprendizaje con una representación meta cognitiva, combinando sus conocimientos previos con los nuevos, estableciendo una relación sustantiva de conocimiento con énfasis al interés del individuo, loorando él mismo lo mas primordial y útil dentro de su enseñanza aprendizaje.
jueves, 11 de septiembre de 2008
Paradigma Cognitivo
“MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS” CON ENFOQUE EN SALUD.
TUTOR: ROSARIO FREIXAS
Equipo:
LUCIA GUADALUPE PEREZ GOMEZ
JOSE MORALES ACOSTA
JOSÉ FERNANDO MORALES QUEZADA
SEGUNDO SEMESTRE: MODULO DE PSICOPEDAGOGÍA
FECHA: 11 DE SEPTIEMBRE DEL 2008
SEDE: GUADALAJARA JALISCO
Actividad 3.
Trabajo en plenaria y equipo
Intercambien ideas con todos los participantes de su sede, bajo la conducción de su coordinador en torno a los siguientes puntos:
¿De que trata el paradigma cognitivo?
Estudia los procesos a través de cómo se construye el conocimiento, previo a la adquisición del mismo con los que el alumno cuenta y trata de crear una serie de habilidades en l individuo.
¿De que se ocupa?
De la psicogenesis del conocimiento
¿Cuál es su objeto de estudio?
El desarrollo de toda competencia en base:
Ë Adquirir conocimientos
Ë Desarrollar habilidades
Ë Tener una actitud y valores
¿Cuáles son las diferencias cardinales entre los objetos de estudio de los paradigmas Conductista, Humanista y el cognitivo?
El conductista es modelo estimulo respuesta induce la conducta en el alumno el humanista se basa en tomar en al ser humano y el cognitivo el significado de ejercitar y desarrollar operaciones mentales.
¿Si se identifican parcial, totalmente o no se identifican con el paradigma cognitivo. Piensen y escriban sus respuestas.
Totalmente por que nuestro equipo esta formado en su totalidad por trabajadores del área medica donde el trabajo esta a base de estrés y el tiempo suele ser reducido creando y utilizando al máximo conocimientos para utilizar los materiales por medio de operaciones mentales creativas para salvar vidas.
TUTOR: ROSARIO FREIXAS
Equipo:
LUCIA GUADALUPE PEREZ GOMEZ
JOSE MORALES ACOSTA
JOSÉ FERNANDO MORALES QUEZADA
SEGUNDO SEMESTRE: MODULO DE PSICOPEDAGOGÍA
FECHA: 11 DE SEPTIEMBRE DEL 2008
SEDE: GUADALAJARA JALISCO
Actividad 3.
Trabajo en plenaria y equipo
Intercambien ideas con todos los participantes de su sede, bajo la conducción de su coordinador en torno a los siguientes puntos:
¿De que trata el paradigma cognitivo?
Estudia los procesos a través de cómo se construye el conocimiento, previo a la adquisición del mismo con los que el alumno cuenta y trata de crear una serie de habilidades en l individuo.
¿De que se ocupa?
De la psicogenesis del conocimiento
¿Cuál es su objeto de estudio?
El desarrollo de toda competencia en base:
Ë Adquirir conocimientos
Ë Desarrollar habilidades
Ë Tener una actitud y valores
¿Cuáles son las diferencias cardinales entre los objetos de estudio de los paradigmas Conductista, Humanista y el cognitivo?
El conductista es modelo estimulo respuesta induce la conducta en el alumno el humanista se basa en tomar en al ser humano y el cognitivo el significado de ejercitar y desarrollar operaciones mentales.
¿Si se identifican parcial, totalmente o no se identifican con el paradigma cognitivo. Piensen y escriban sus respuestas.
Totalmente por que nuestro equipo esta formado en su totalidad por trabajadores del área medica donde el trabajo esta a base de estrés y el tiempo suele ser reducido creando y utilizando al máximo conocimientos para utilizar los materiales por medio de operaciones mentales creativas para salvar vidas.
jueves, 4 de septiembre de 2008
“MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS” CON ENFOQUE EN SALUD.
TUTOR: ROSARIO FLEIXAS
EQUIPO:
GUADALUPE LUCIA PEREZ GOMEZ
JOSE MORALES ACOSTA
JOSÉ FERNANDO MORALES QUEZADA
HORTENCIA HERNANDEZ
SILVIA ARAUJO JASSO
BERTHA BEATRIZ NAVARRO RENTERIA
SEGUNDO SEMESTRE: MODULO DE PSICOPEDAGOGÍA
FECHA: 04 DE SEPTIEMBRE DEL 2008
SEDE: GUADALAJARA JALISCO
ACTIVIDAD 1
Trabajo cooperativo
RESUMEN GRUPAL:
Con su equipo de sede:
1. Tomando en cuenta las notas de la sesión anterior, hagan una lista de los aportes del humanismo a la educación.
Promover la autorrealización,
Enfatizar los aspectos éticos y morales,
Promover las virtudes de autorrealización
Promover la tolerancia.
Se enfatiza la necesidad que tienen los alumnos de vivir experiencias de sentirse útil y en comunicación con los demás por lo que la motivación es intrínseca.
2. A partir de ahí, realicen una lluvia de ideas sobre el término “creatividad”, es decir, escriban en sus cuadernos de apuntes todo lo que les sugiera dicha palabra, mientras más escriban, mejor. No deben autocensurarse, dejen que su mente les sugiera conceptos relacionados con él. Repásenlas y enriquézcanlas; contrasten sus puntos de vista.
Innovación, originalidad, ideas, flexibilidad, fluidez, ingenio
3. Completen, a partir de la información que poseen o simplemente de lo que se imaginan o intuyen, las siguientes frases incompletas sobre la creatividad. No se requiere la búsqueda de sus respuestas en fuente alguna. Háganlo a partir de sus conocimientos previos.
· La creatividad es… que el docente desarrolle sus capacidades en pro de herramientas didácticas con el objetivo de lograr vertientes mas positivas que negativas.
· Es importante en el proceso de aprendizaje-enseñanza porque… por que seria metódica oscura unidireccional, limitada; dentro de este proceso se encaminan una serie de procedimientos orientados a realizar y realzar la metodología didáctica y la percepción que los alumnos tienen de la realidad, combinando sus conocimientos con lo afectivo y lo creativo con el fin de lograr una autorrealización de una forma reciproca. Esto entiéndase como un proceso de retroalimentación de ambos extremos.
· La diferencia entre creatividad e ingenio es… Creatividad es la capacidad de inventar algo nuevo de forma innovadora, es la forma de proyectarse al futuro en una práctica de conocimiento para conseguir diseñar y elaborar una realidad, mientras que en ingenio es una chispa de talento para ver y mostrar rápidamente un aspecto gracioso de las cosas, es la forma de inventar con prontitud, dándonos como resultado una simbiosis entre ambos términos.
· La improvisación es enemiga de la creatividad porque…
Si, por que no representa la acción de preparación de un proceso creativo solo se limita a tomar los medios que se dispongan en ese momento.
Una buena forma para desarrollar la creatividad en el proceso
aprendizaje-enseñanza es… Por medio de construcción de procesos o atributos originales flexibles razonables para no caer en inconformismo es decir formulando esquemas de pensamiento y conducta para desarrollar la capacidad mental con innovación para proyectarse y concebir la realidad del conocimiento.
TUTOR: ROSARIO FLEIXAS
EQUIPO:
GUADALUPE LUCIA PEREZ GOMEZ
JOSE MORALES ACOSTA
JOSÉ FERNANDO MORALES QUEZADA
HORTENCIA HERNANDEZ
SILVIA ARAUJO JASSO
BERTHA BEATRIZ NAVARRO RENTERIA
SEGUNDO SEMESTRE: MODULO DE PSICOPEDAGOGÍA
FECHA: 04 DE SEPTIEMBRE DEL 2008
SEDE: GUADALAJARA JALISCO
ACTIVIDAD 1
Trabajo cooperativo
RESUMEN GRUPAL:
Con su equipo de sede:
1. Tomando en cuenta las notas de la sesión anterior, hagan una lista de los aportes del humanismo a la educación.
Promover la autorrealización,
Enfatizar los aspectos éticos y morales,
Promover las virtudes de autorrealización
Promover la tolerancia.
Se enfatiza la necesidad que tienen los alumnos de vivir experiencias de sentirse útil y en comunicación con los demás por lo que la motivación es intrínseca.
2. A partir de ahí, realicen una lluvia de ideas sobre el término “creatividad”, es decir, escriban en sus cuadernos de apuntes todo lo que les sugiera dicha palabra, mientras más escriban, mejor. No deben autocensurarse, dejen que su mente les sugiera conceptos relacionados con él. Repásenlas y enriquézcanlas; contrasten sus puntos de vista.
Innovación, originalidad, ideas, flexibilidad, fluidez, ingenio
3. Completen, a partir de la información que poseen o simplemente de lo que se imaginan o intuyen, las siguientes frases incompletas sobre la creatividad. No se requiere la búsqueda de sus respuestas en fuente alguna. Háganlo a partir de sus conocimientos previos.
· La creatividad es… que el docente desarrolle sus capacidades en pro de herramientas didácticas con el objetivo de lograr vertientes mas positivas que negativas.
· Es importante en el proceso de aprendizaje-enseñanza porque… por que seria metódica oscura unidireccional, limitada; dentro de este proceso se encaminan una serie de procedimientos orientados a realizar y realzar la metodología didáctica y la percepción que los alumnos tienen de la realidad, combinando sus conocimientos con lo afectivo y lo creativo con el fin de lograr una autorrealización de una forma reciproca. Esto entiéndase como un proceso de retroalimentación de ambos extremos.
· La diferencia entre creatividad e ingenio es… Creatividad es la capacidad de inventar algo nuevo de forma innovadora, es la forma de proyectarse al futuro en una práctica de conocimiento para conseguir diseñar y elaborar una realidad, mientras que en ingenio es una chispa de talento para ver y mostrar rápidamente un aspecto gracioso de las cosas, es la forma de inventar con prontitud, dándonos como resultado una simbiosis entre ambos términos.
· La improvisación es enemiga de la creatividad porque…
Si, por que no representa la acción de preparación de un proceso creativo solo se limita a tomar los medios que se dispongan en ese momento.
Una buena forma para desarrollar la creatividad en el proceso
aprendizaje-enseñanza es… Por medio de construcción de procesos o atributos originales flexibles razonables para no caer en inconformismo es decir formulando esquemas de pensamiento y conducta para desarrollar la capacidad mental con innovación para proyectarse y concebir la realidad del conocimiento.
jueves, 28 de agosto de 2008
Paradigma Humanista "
“MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS” CON ENFOQUE EN SALUD.
TUTOR:MARIA DEL ROSARIO FREIXAS FLORES
Lic. GUADALUPE LUCIA PEREZ GOMEZ
Medico. JOSÉ MORALES ACOSTA
Medico. JOSÉ FERNANDO MORALES QUEZADA
SEGUNDO SEMESTRE: MODULO DE PSICOPEDAGOGÍA
FECHA: 28 DE AGOSTO DEL 2008
Correo Electrónico: jmorales0207@orbis.org.mx
gperez1112@orbis.org.mx.
SEDE: GUADALAJARA JALISCO
TRABAJO EN PLENARIA
- Revisen sus apuntes y realicen una puesta en común de los conocimientos previos sobre el paradigma.
- compartan sus reflexiones e intercambien sus respuestas a la pregunta ¿Qué hago “mió” del paradigma humanista? En cuanto a los siguientes indicadores:
Conclusiones a la cual llegamos en común todos los miembros del equipo:
MAESTRO: Es importante que el maestro considere al alumno como ser integral con sus propias diferencias como persona, con la finalidad de lograr ese enfoque centrado en el alumno, con respeto, para lograr un entorno mas agradable y conllevar una enseñanza aprendizaje mas flexible de acuerdo a cada condición y necesidades propias de cada alumno como persona, como ser social, También es importante promover un ambiente de respeto, comprensión y apoyo para los alumnos, y que el maestro no utilice recetas estereotipadas sino que actúe de manera innovadora y así sea él mismo, que sea auténtico.
ALUMNO: desarrolla su aprendizaje cuando llega a ser mas significativo y esto sucede cuando se involucra a la persona como totalidad, incluyendo sus procesos afectivos y cognitivos, y se desarrolla en forma experimental en el que el alumno decida, mueva sus propios recursos y se responsabilice de lo que va a desarrollar y aprender para el desarrollo de su vida personal y profesional
ENSEÑANZA: Es basada en las cualidades y capacidades de los alumnos, es decir centrado en el alumno como un ser completamente social.
APRENDIZAJE: Su aprendizaje es de elevado sentido humanista acerca de lo que define el carácter y el valor de la educación. Así el aprendizaje adquiere cualidades de liberalismo, de realismo e integridad. El liberalismo reconoce el valor de la persona o alumno como la parte más significativa en su formación, y se reconoce al hombre como auténtico y se suprimen los castigos corporales.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA: Ambientes agradables, respeto a las personas, aprendizaje significativo, no la humillación, no castigo, papel del maestro orientador, tolerante y buscador de alternativas para logara el éxito académico.
EVALUACIÓN: Sin duda alguna es importante tener el humanismo presente al emitir un resultado ya que sede de tomar todo el ser social y humano del alumno y no únicamente un cuestionario o examen.
jueves, 21 de agosto de 2008
Actividad 2 equipo "Paradigma Conductista"
Watson
Trabajo cooperativo:
"Paradigma Conductista"
"Paradigma Conductista"
Sede Guadalajara, Jal. Grupo 3
Participantes del equipo:
Dr. José Morales Acosta.
Dr. José Fernando Morales Quezada.
Lic. Enf Guadalupe Lucia Perez Gomez.
Participantes del equipo:
Dr. José Morales Acosta.
Dr. José Fernando Morales Quezada.
Lic. Enf Guadalupe Lucia Perez Gomez.
Skinner
Reúnase con los miembros de su equipo y discutan en torno a las siguientes cuestiones:
Revisen sus apuntes y realicen una puesta en común sobre los conocimientos previos que cada uno tenía antes de ver la tele sesión, del Paradigma Conductista.
Revisen sus apuntes y realicen una puesta en común sobre los conocimientos previos que cada uno tenía antes de ver la tele sesión, del Paradigma Conductista.
De acuerdo al consenso nuestra puesta en común es la siguiente: El paradigma conductista es una corriente psicoeducativa la cual se centra en la conducta de cada una de los alumnos de acuerdo a sus propias necesidades con la finalidad de desarrollar hasta un punto ideal de conocimiento.
Entonces se define el conductismo como un proceso condicionado en provocar estímulos para dar origen a una respuesta la cual se pretende sea del lado positivo más que del negativo.
En caso del aprendizaje es el resultado de un proceso sistemático y dinámico que debe de contribuir a desarrollar los procesos de conocimiento de los alumnos con la finalidad de tener un aprendizaje receptivo y de descubrimiento donde es primordial que el alumno exprese su conocimiento.
Comparen su visión de este Paradigma, antes y después de la tele sesión. Comuníquense lo que cada uno sabe o infiere sobre el tema. Tomen apuntes de lo que consideren importante.
Antes de la telesesión nosotros teníamos la siguiente idea del paradigma conductista como una metodología didáctica educativa que pretende regular la conducta de los educandos en un salón de clases.
Después de la telesesion nos quedo claro que la corriente psicoeducativa la cual por medio de la observación tiene la finalidad de estimular o provocar a los alumnos para que ellos por su propia motivación den una respuesta.
Compartan sus reflexiones e intercambien sus respuestas a la pregunta ¿Qué hago “mío” del Paradigma Conductista?, en cuanto a los siguientes indicadores:
En este espacio tomamos la decisión de cada uno de los integrantes proporcionar nuestra opinión propia.
Maestro
Fernando: En mi caso la docencia a sido eventual, pero algo que me ha quedado claro es que definitivamente tienes que conducir a los alumnos para obtener un producto en general por medio de la interactividad.
José: En mi practica como catedrático universitario concretamente en una de las asignaturas que es la farmacología en el encuadre invito a mis alumnos, de que vamos a construir entre todos el conocimiento lanzando preguntas y breves explicaciones para que ellos den la respuestas, al menos en esta asignatura desde 1992 lo vengo aplicando con buenos resultados.
Lucia: como Maestra dentro de mi área laboral en de esta corriente hago mío la esencia de estimulo respuesta por medio de técnicas didácticas grupales y de esta manera logra un estimulo respuesta.
Alumno
Fernando: Hacer que el alumno construya mediante dinámicas y estrategias donde de conocimiento inductivo y deductivo.
José: Concretamente con el Dr. Ferreiro su método de enseñanza esta fincado en el conductismo ejemplo al dar los dos minutos para dar una respuesta previa a una exposición.
Lucia: como alumno hago mío esta corriente a logrado que la implemente en las retroalimentaciones de mi tutora dando como resultado mi estimulo respuesta para mejorar mis actividades propias de cada agenda.
Enseñanza
Fernando: Enseñar por medio de interactividad.
José: El conductismo es una buena opción para lograr el proceso enseñanza aprendizaje con cualquier tipo de alumnos, yo gozo y siento aprender con las telesesiones.
Lucia: que hago mío dentro de la enseñanza estoy un proceso de lograr un conocimiento mas fino.
Aprendizaje
Fernando: El aprendizaje se logra con base a la adecuada trasmisión del conocimiento por medio de la interactividad.
José: Tengo 30 años de profesor y siempre e conducido a mis alumnos para que logren aprender los temas que se van analizando en cada una de las clases.
Lucia: hago mío dentro del aprendizaje lograr cambio de conducta en relación a las actividades realizadas es decir con más juicio y más selección especifica de información.
Estrategia Didáctica
Fernando: La estrategia va dirigida a los alumnos por medio de la tecnología como el cañón, proyector entre otras.
José: Los materiales didácticos para mi son el alma para lograr el proceso enseñanza aprendizaje por tal motivo indujo a mis alumnos a que los realizan previos a algunas ideas.
Lucia: como maestro logre implementar una estrategia didactica menos monótono por medio de presentaciones en grupo e individual exposiciones en el aula tipo con ayuda de las TIC.
Evaluación
Fernando: La evaluación es básica y las preguntas son en base a lo ya enseñado y realizado.
José: Este proceso es vital para saber si se logro el proceso enseñanza aprendizaje en un determinado grupo de alumnos previo en un tema dado.
Lucia: la evaluación por costumbre cambio de estrategias para evaluar al alumno de acuerdo a su capacidad intelectual para que el mismo no cruce por un periodo de estrés.
Fernando: En mi caso la docencia a sido eventual, pero algo que me ha quedado claro es que definitivamente tienes que conducir a los alumnos para obtener un producto en general por medio de la interactividad.
José: En mi practica como catedrático universitario concretamente en una de las asignaturas que es la farmacología en el encuadre invito a mis alumnos, de que vamos a construir entre todos el conocimiento lanzando preguntas y breves explicaciones para que ellos den la respuestas, al menos en esta asignatura desde 1992 lo vengo aplicando con buenos resultados.
Lucia: como Maestra dentro de mi área laboral en de esta corriente hago mío la esencia de estimulo respuesta por medio de técnicas didácticas grupales y de esta manera logra un estimulo respuesta.
Alumno
Fernando: Hacer que el alumno construya mediante dinámicas y estrategias donde de conocimiento inductivo y deductivo.
José: Concretamente con el Dr. Ferreiro su método de enseñanza esta fincado en el conductismo ejemplo al dar los dos minutos para dar una respuesta previa a una exposición.
Lucia: como alumno hago mío esta corriente a logrado que la implemente en las retroalimentaciones de mi tutora dando como resultado mi estimulo respuesta para mejorar mis actividades propias de cada agenda.
Enseñanza
Fernando: Enseñar por medio de interactividad.
José: El conductismo es una buena opción para lograr el proceso enseñanza aprendizaje con cualquier tipo de alumnos, yo gozo y siento aprender con las telesesiones.
Lucia: que hago mío dentro de la enseñanza estoy un proceso de lograr un conocimiento mas fino.
Aprendizaje
Fernando: El aprendizaje se logra con base a la adecuada trasmisión del conocimiento por medio de la interactividad.
José: Tengo 30 años de profesor y siempre e conducido a mis alumnos para que logren aprender los temas que se van analizando en cada una de las clases.
Lucia: hago mío dentro del aprendizaje lograr cambio de conducta en relación a las actividades realizadas es decir con más juicio y más selección especifica de información.
Estrategia Didáctica
Fernando: La estrategia va dirigida a los alumnos por medio de la tecnología como el cañón, proyector entre otras.
José: Los materiales didácticos para mi son el alma para lograr el proceso enseñanza aprendizaje por tal motivo indujo a mis alumnos a que los realizan previos a algunas ideas.
Lucia: como maestro logre implementar una estrategia didactica menos monótono por medio de presentaciones en grupo e individual exposiciones en el aula tipo con ayuda de las TIC.
Evaluación
Fernando: La evaluación es básica y las preguntas son en base a lo ya enseñado y realizado.
José: Este proceso es vital para saber si se logro el proceso enseñanza aprendizaje en un determinado grupo de alumnos previo en un tema dado.
Lucia: la evaluación por costumbre cambio de estrategias para evaluar al alumno de acuerdo a su capacidad intelectual para que el mismo no cruce por un periodo de estrés.
sábado, 16 de agosto de 2008
"Actividad 3 agenda 4, trabajo en plenaria"
Participantes:
Dr. José Morales Acosta.
Dr. José Fernando Morales Quezada.
Lic. Enf. Guadalupe Lucía Pérez Gómez.
Alumnos del grupo 4 sede Guadalajara, Jal.
Dr. José Morales Acosta.
Dr. José Fernando Morales Quezada.
Lic. Enf. Guadalupe Lucía Pérez Gómez.
Alumnos del grupo 4 sede Guadalajara, Jal.
Enlisten términos que estén relacionados de una forma u otra con la palabra paradigma.
Es de hecho una serie de principios que unifican a un grupo de investigadores y divulgadores de una disciplina, quienes, en cierto modo, adquieren un compromiso con él.
Usos, costumbres creencias.
Cambios sociales y culturales.
Leyes, normas y códigos.
Contraposición a la verdad.
Realidades y descalificaficaciones de tras pociones.
Sentido amplio y específico.
Avances científicos.
Relaciones entre objetos y sujetos y viceversa.
Modelos fundamentados científicamente.
Contraposición a la verdad.
Realidades y descalificaficaciones de tras pociones.
Sentido amplio y específico.
Avances científicos.
Relaciones entre objetos y sujetos y viceversa.
Modelos fundamentados científicamente.
¿Qué relación se establece entre las palabras paradigma, teoría, concepción? ¿significan lo mismo o son conceptos con connotaciones diferentes?
Creemos que no cuentan con relación entre si, por que si son conceptos con diferentes connotaciones.
En este último caso, ¿cuál es la distinción entre paradigma, teoría y concepción?
Cada una responde a una necesidad específica, es decir la primera se basa en una ley hasta que otra la desplaza, la segunda representa una forma de observación y la tercera es una idea que se da en la imaginación o pensamiento.
¿En qué sentido el concepto paradigma “supera” al de teoría, o bien el de teoría al de concepción?
Creemos que el concepto paradigma si supera en el sentido de que este se realiza por medio de realizaciones científicas "universalmente" reconocidas, que durante un tiempo proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica; y la teoría es solo utilizada para representar algo provisional estableciendo juicios.
Entre la teoría y concepción la teoría supera a la concepción por la razón mencionada anteriormente sobre la teoría es solo utilizada para representar algo provisional estableciendo juicios; y la concepción es un proceso que solo se da en el pensamiento o imaginación.
· ¿Es posible fundamentar científicamente el trabajo del maestro en el salón de clase? ¿sí?, ¿cómo?; ¿no?, ¿por qué?
·
Si, con las formas de evaluación de los procesos para el propio maestro y los alumnos los cuales se deben basar en métodos científicos que sean medidles con la finalidad de observar los alcances del trabajo desempeñado por el maestro.
Creemos que no cuentan con relación entre si, por que si son conceptos con diferentes connotaciones.
En este último caso, ¿cuál es la distinción entre paradigma, teoría y concepción?
Cada una responde a una necesidad específica, es decir la primera se basa en una ley hasta que otra la desplaza, la segunda representa una forma de observación y la tercera es una idea que se da en la imaginación o pensamiento.
¿En qué sentido el concepto paradigma “supera” al de teoría, o bien el de teoría al de concepción?
Creemos que el concepto paradigma si supera en el sentido de que este se realiza por medio de realizaciones científicas "universalmente" reconocidas, que durante un tiempo proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica; y la teoría es solo utilizada para representar algo provisional estableciendo juicios.
Entre la teoría y concepción la teoría supera a la concepción por la razón mencionada anteriormente sobre la teoría es solo utilizada para representar algo provisional estableciendo juicios; y la concepción es un proceso que solo se da en el pensamiento o imaginación.
· ¿Es posible fundamentar científicamente el trabajo del maestro en el salón de clase? ¿sí?, ¿cómo?; ¿no?, ¿por qué?
·
Si, con las formas de evaluación de los procesos para el propio maestro y los alumnos los cuales se deben basar en métodos científicos que sean medidles con la finalidad de observar los alcances del trabajo desempeñado por el maestro.
Suscribirse a:
Comentarios (Atom)